Cérebro, aprendizagem e professor: Perceber-se dói?

Sabemos que a aprendizagem está muito relacionada com a atenção. Nosso cérebro começa a ser treinado, desde que nascemos, a focar naquilo que é importante e deixar passar informações menos interessantes ou desnecessárias para o objetivo almejado.

Para que a aprendizagem seja efetiva, alguns fatores como um ambiente calmo, pouca poluição visual, um bom tempo de sono e nenhum outro elemento distrator é de extrema importância. Esses elementos são cruciais principalmente na infância, pois nosso cérebro tende a concentrar-se em fatos que são considerados mais relevantes, que muitas vezes não estão atrelados, por exemplo, ao conteúdo da escola.

Nesse aspecto, o maior desafio fica para o professor em sala de aula. Hoje não é mais suficiente entrar e despejar nas crianças e adolescentes aquele monte de conteúdos cheios de definições e conceitos prontos. O ideal é inserir em suas aulas ludicidade, tecnologia e outras inovações capazes de conquistar a atenção dos estudantes e transformar o assunto trabalhado dentro de sala em prioridade para o cérebro naquele momento comunicativo.

O cérebro, extremamente seletivo, tende a focar sua atenção naquilo que é mais interessante para ele, e é ali naquele foco que será capaz de absorver todas as informações, sejam elas relevantes ou não para o momento comunicativo.

Durante muitos anos lecionei e leciono numa escola particular e já tive a oportunidade de lidar com crianças e adolescentes. Antes de conhecer um pouco melhor sobre o funcionamento do cérebro e como aprendemos, ficava totalmente incomodada com as crianças que, para mim, pareciam estar no mundo da lua, desatentas ou interessadas em qualquer coisa, menos em olhar para mim, falando sem parar ali na frente, coisas que não pareciam ser nada atrativas para eles.

Depois de concluir minha graduação, participar de cursos, oficinas e começar a pós-graduação, percebi, claramente (às vezes a gente até tem uma ideia do que pode ser, mas tenta não enxergar porque mudar de dentro para fora dói) que parte do problema não estava nos meus alunos, mas na metodologia que eu utilizava, que acabava sendo cansativa, repetitiva e enfadonha para meus alunos.

Naquele momento, me bateu um enorme desespero, me senti perdida em uma ilha. E agora? O que eu poderia fazer conseguir fazer meus alunos aprenderem de verdade!?

Em meio a tantas pesquisas, idas e vindas, comecei a modificar minhas aulas, levar jogos, perguntas desafios para o final das aulas, vídeos para analises, construção de murais e outras técnicas que visivelmente me trouxeram resultados em um espaço tão curto de tempo que nem eu esperava. Assim, eu não só consegui inserir nas minhas aulas aqueles meninos que pareciam não se importar com o que ensinava quanto o nível de rendimento da turma cresceu consideravelmente.

É importante que a gente reconheça que, às vezes, mesmo tentando e agindo achando que está fazendo o melhor, algumas estratégias precisam ser repensadas, aperfeiçoadas, modificadas ou, até mesmo, substituídas.Quando colocamos os alunos como centro do processo educacional e nos colocamos dispostos a agir segundo as demandas deles o processo de ensino e aprendizagem acontece de forma mais leve, mais cuidadosa e mais eficiente.

Referência Bibliográfica

COSENZA, RAMON M.; GUERRA, LEONOR B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.